这是一种无与伦比的美妙感受。
我曾经在很长的一段时间里不太接受解谜游戏。当我结束了一天疲惫的学习，或是有了一个难得的周末，坐在电脑前，我总想从一些轻松愉快的东西开始，例如打开最熟悉的FPS游戏，借助肌肉记忆打爆几百个丧尸的脑袋，或是找出那些打了几十遍的Roguelike再开一把。总之，都玩游戏了，我想尽可能让自己轻松点，最好什么都别想。
点击解谜是我最不拿手的，在场景里寻找线索只会让我昏昏欲睡，干脆把鼠标放在屏幕上“扫描”一遍寻找关键道具，或是用排列组合法暴力破解谜题；若是没法暴力破解的多选项解谜，我终究会求助于攻略。我对解谜游戏的不耐烦甚至最早可以追溯到电视上附带的“推箱子”小游戏，我花了很长时间也没有解出游戏的第二关，总是会把箱子卡在角落里。
我曾经一度无法理解，为何会有人享受解谜游戏？在我看来就像是完成学校的暑假作业一样。当你解决了一个谜题，你得到的奖励是一个全新的谜题，从中收获的快乐在哪？终点又在哪？而解谜游戏带来的挫败感比其他游戏严重得多：对于可以升级的RPG游戏而言，如果打不过就去刷级或是积累道具和资源是很正常的思路；即便是数值系统薄弱的动作游戏，在一次次的战斗中也能逐渐体会到肌肉记忆与水平的提升。但解谜游戏很直白，它就和数学考卷上的最后一道大题一样——你如果不会，那不会就是不会。
我最早认真打通的解谜游戏应该是“传送门”系列。被游戏吸引的主要原因是“传送门”的巧妙设计：穿过传送门抵达不同场所，甚至保持穿过门时的速度与动量，你可以用两个传送门实现种种不可能的物理效果，哪个科幻小说迷能受得了这种诱惑？既然有了技术，自然需要有待解决的问题。试着在头顶与脚下的两个传送门之间无限加速当然也很快乐，但当我意识到可以通过这种方式将方块加速，最后通过在斜面上放置传送门将方块抛出时，这种快乐便更进一步：我能从胡闹般的玩乐与尝试中学到技巧，居然还能用它来解决问题？
或许这就是关卡设计的精妙之处。我在“传送门”中卡关的次数并不多，尤其是《传送门2》，更少的白墙壁意味着更少的解法，尽管在一定程度上限制了玩家的尝试空间，却也实打实减少了试错的次数。你能从关卡设计中体会到设计师对玩家的引导。例如，新系统的引入总是从易到难，这一个关卡里学到的思路，往往能在下一个关卡得到应用。这些看似分离的谜题实则构成了一条清晰的学习路线，玩家能在实践中学到知识，得到的知识又能作为击败下一个谜题的有力武器。这就像是RPG游戏中的屠龙之旅，只不过这武器没有握在游戏里主角的手中，而是深深印在你的脑海里。
这让人不得不联想到了我们在“教育游戏”上遭遇的挫折，我的同事彭楚微老师曾经也聊过这个话题。教育与游戏永远是对立的吗？当我们剖析游戏的本质，玩家经历的正是一个不断学习的过程。新的技能、新的思路、新的玩法或是技巧，玩家不断从游戏中吸纳知识、总结玩法，最后在游戏里通过战斗或关卡验证自己的理论，收获快乐。游戏与教育或许从最开始就并未站在彻底的对立面，游戏的关卡设计实际上与课程设计颇有几分相似，而课程的流程设计和题目形式也可以借鉴那些优秀游戏的做法。确实有一小部分老师曾经尝试借助游戏讲课，在大部分情况下，教育与游戏的结合还是十分有限。或许“教育游戏”在当下已经成了个噱头，这着实是令人惋惜的。
难得地，我最近又玩了款解谜游戏，还刚巧是个“推箱子”的，名叫《Patrick's Parabox》。它可比当年电视机上的“推箱子”要难得多，你可以把箱子推进箱子里，造就嵌套或迭代式的难题。必须承认的是，随着难度推进，我偶尔还是会卡关，但我却不像最初那样烦躁。我逐渐体会到了解谜的快乐，每一次通关都会让我对游戏的机制产生更深层次的理解，当我遇见下一个谜题时，解法就自然而然地在我的眼前展现了出来——这是一种无与伦比的美妙感受。
